觀摩2018年安徽省高中生物學優質課評選活動心得體會

日期 : 2018-11-06 發布者:銅陵市第五中學  瀏覽:

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  2018年10月31日,安徽省高中生物優質課評選觀摩活動在滁州中學舉行。來自全省各個中學的51名教師進行現場課和無生上課的比賽。現場課上“免疫調節”和“探究植物細胞的吸水和失水”兩個課題。我有幸聆聽了7節現場課和10節無生上課,見識到了參賽選手的卓越風采,領略了鐘主任的精彩點評,獲益良多。現將活動心得體會總結如下:

  一、好課是“磨”出來的。

  關于免疫調節,不同的老師有著不同的出彩之處。觸動我的是以下幾點:①課題導入簡潔明了,一語中的,不啰嗦沒有廢話;②重點突出,難點突破,簡單內容簡要呈現,為重難點的突破預留了更多時間。免疫調節中的前兩道防線一筆帶過,甚至略過,時間都用在體液免疫和細胞免疫的核心概念的構建上。③層層設疑,以體液和細胞免疫科學探究史為素材,引導學生主動構建核心概念,培養學生的科學思維、生命觀念;④體液和細胞免疫過程模型以卡片磁條為材料進行建構,突出學生動腦后動手,動手后再動腦,實現動腦動手的相互融合等等。由此可以看出,一堂精彩的課離不開課前教師的精心準備,離不開教師先進的教育教學理念,離不開反復磨課,精煉教學設計和教學語言以及問題設計的科學性。

  二、實驗探究課是學生能力形成的催化劑

  關于“探究植物細胞的吸水和失水”,教師的課堂主導精彩紛呈,更加令人震撼的是學生的課堂表現,讓人感觸良多:①實驗探究一般遵循10—20—15分鐘或15—20—10三段式時間控制。中間20分鐘,讓學生有足夠的時間動手做實驗,而動手之前和動手之后也需要有一定的時間讓學生動腦,實際效果良好;②對于探究實驗,實驗前一定要培養學生提出問題的能力,可以嘗試讓學生自己提出問題,自己判斷提出問題的探究價值。這地方的前提是教師要引導學生認識到判斷問題是否具有探究價值的判斷標準是什么。在此之后,重點應放在實驗設計的原理和思路上。③實驗進行時,教師應融入到學生之中,及時解決學生存在的問題,保證實驗效果。④實驗進行時,教師充分利用多媒體技術,利用手機攝像軟件將學生做出的結果及時拍攝,及時上傳到投影上,以便實驗后的動腦分析。⑤實驗后的拓展提升,可根據學生的實際情況,可進一步探究,可分析選擇透過性,可分析順濃度梯度的跨膜運輸或綜合分析,使學生的能力得以提升。實驗探究,是培養學生科學思維、科學探究能力的主戰場。教師課前精心的準備,學生必回報優質的課堂效果和能力提升。

  三、專家示范引領中青年教師專業素養的提升

  會中、會后,我都有幸聆聽省教科院鐘主任的點評,特別是會后鐘主任利用了1個多小時的時間做的“課堂教學要深入淺出”專題報告,頗有“聽君一席話,勝讀十年書”的醒悟。

  課堂教學要深入淺出,如何深入,離不開教師努力專研專業知識。如何上好免疫調節,首先是教師自己對免疫有全面的認識。鐘主任推薦了龔非力主編的醫學免疫學,一定要買回來好好研讀。其次,免疫調節的問題設置要有邏輯思維,要緊扣核心概念,應避免細枝末節,重在培養學生的生物學核心素養。

  還有許多感觸,并不能全部用文字來表達。最后想說的是,作為一名青年教師,教學生涯還很長,還有很多時間去專研學科知識,提升教學能力,以成為一名優秀的一線教學工作者而努力奮斗。(市五中:秦德齊;信息員:王海寶)

 
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